กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

แนวการจัดกระบวนการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนเนื่องจาก

ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาวิชา และฝึกทักษะด้านการเรียนได้สะดวก รวดเร็วและมีประสิทธิภาพ
ช่วยให้ผู้เรียนมีวิธีการเรียนที่ถูกต้องและเหมาะสมกับตนเอง สอดคล้องกับมาตรฐานและสาระการเรียนรู้ที่กำหนดไว้
เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีต่อการเรียนด้านสุขภาพ

รูปแบบในการจัดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้ที่นำเสนอนี้ สามารถนำมาประยุกต์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งเน้นให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม ได้สัมผัสกับแนวคิด เหตุการณ์และสิ่งที่เกิดขึ้นจริง ได้คิดได้แสดงออกอย่างสร้างสรรค์ รวมถึงการให้โอกาสเพื่อนำสิ่งที่เรียนไปประสานกับสิ่งที่เคยเรียนมาก่อน เน้นการกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น รวมทั้งสามารถบูรณาการความรู้ไปสู่การปฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน

1.5 ยุทธศาสตร์กระบวนการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

ในการพัฒนาผู้เรียนให้ครบถ้วนนั้น จำเป็นต้องใช้ยุทธศาสตร์กระบวนการเรียนการสอนที่เอื้อต่อการพัฒนาทุกด้านเพื่อให้เกิดความสมบูรณ์ทางด้านจิตใจ ร่างกาย สติปัญญา สังคม และจิตวิญญาณ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาได้กำหนดกรอบการใช้ยุทธศาสตร์กระบวนการเรียนการสอน 3 ประการคือ

ยุทธศาสตร์กระบวนการคิด
ยุทธศาสตร์กระบวนการปฏิบัติ
ยุทธศาสตร์กระบวนการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม

ยุทธศาสตร์กระบวนการเรียนการสอน

พัฒนาสมองกระบวนการคิด

(ด้านความรู้)

พัฒนากายกระบวนการปฏิบัติ(ด้านทักษะ/กระบวนการ)

พัฒนาจิตกระบวนการพัฒนา(ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม)

มาตรฐาน 3 ข้อ

มาตรฐาน 4 ข้อ

มาตรฐาน 2 ข้อ

· คิดไตร่ตรอง

· คิดอย่างมีวิจารณญาณ

· คิดสร้างสรรค์

· ปฏิบัติจริง

· มีส่วนร่วม

· บันทึกผลปฏิบัติ

· ประเมินตนเอง

· รายงานผล

· ทักษะชีวิต

· สงบจิต สมาธิ

· จินตนาการ

· สุนทรีย์

· ปฏิบัติจริง

ผู้เรียนมีสุขภาพและสุขนิสัยที่ดี เป็นคนเก่ง คนดี และมีความสุข

แนวทางการพัฒนางานสุขภาพในสถานศึกษา

เนื่องจากโรงเรียนเป็นสถานที่ที่เด็กมีโอกาสเรียนรู้ด้วยกิจกรรมและประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานต้องการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ทั้งในระบบโรงเรียนและนอกโรงเรียนหรือในชุมชน ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้ในวิชาสุขศึกษา โรงเรียนจึงจำเป็นต้องจัดกิจกรรมและประสบการณ์ที่หลากหลายและกว้างขวางให้แก่เด็ก ไม่ใช่จำกัดอยู่เฉพาะแต่ในห้องเรียนเท่านั้น หลักสูตรวิชาสุขศึกษาจึงครอบคลุม ทั้งเรื่องสิ่งแวดล้อมทางสุขภาพ บริการทางสุขภาพ และการเรียนการสอนสุขศึกษา ซึ่งรวมกันเรียกว่า “งานสุขภาพในโรงเรียน” ทั้งนี้ก็เพื่อให้ผู้เรียนสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมสุขภาพได้เต็มตามศักยภาพของตน อันจะส่งผลให้มีสุขภาพสมบูรณ์ทั้งร่างกายและจิตใจได้อย่างแท้จริง

เพื่อให้วิชาสุขศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานได้มาตรฐานทางวิชาการและสามารถดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลในเชิงปฏิบัติมากที่สุด จึงเสนอแนวทางการพัฒนางานสุขภาพในโรงเรียนขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์ ดังนี้

เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนางานสุขภาพในโรงเรียนให้มีผลในเชิงปฏิบัติได้อย่างสมบูรณทั้งผลทางสุขภาพ ผลทางการศึกษา และผลทางการบริหาร
เพื่อเป็นคู่มือหรือแนวทางให้โรงเรียนสามารถรักษาระดับมาตรฐานสูงสุดของงานสุขภาพในโรงเรียนได้อย่างถูกต้อง เป็นระบบ และถาวรยั่งยืนตลอดไป
เพื่อเป็นดัชนีและเครื่องชี้วัดที่ช่วยกระตุ้นให้โรงเรียนที่ยังไม่สามารถดำเนินงานไปถึงระดับมาตรฐานสูงสุดได้สำรวจตรวจสอบและมองเห็นทิศทางในการพัฒนางานสุขภาพได้อย่างชัดเจน
เพื่อใช้เป็นส่วนประกอบที่สำคัญส่วนหนึ่งในการประเมินคุณภาพทั้งการศึกษาโรงเรียนทั่วไปทั้งในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

หลักในการพิจารณาและตรวจสอบ

การจัดระดับมาตรฐานของงานสุขภาพในโรงเรียนนี้จำเป็นต้องตรวจสอบและพิจารณาจากผลการปฏิบัติงานสุขภาพที่ปรากฏขึ้นจริงตามรูปธรรม และสามารถรับรู้พฤติกรรมสุขภาพได้ตามรายการขององค์ประกอบ 4 ประการ ดังต่อไปนี้